Интеллектуальные учебные системы и комплексы строятся на основе идей искусственного интеллекта. Эти системы нацелены на повышение эффективности учебы. Чтобы сравнить разные учебные системы по эффективности, оценивают время, по которому ученик приобретает определенное количество знаний, навыков, умений, или, напротив, оценивают количество знаний, которое приобретает ученик за определенное время, или оценивают количество педагогических кадров, которые нужны для подготовки определенного количества специалистов в данной сфере деятельности. Достигается цель повышения эффективности главным образом путем индивидуализации учебы и динамического распределения функций управления между педагогом или педагогическим модулем учебной системы, и учеником, как субъектом и в то же время объектом учебы. До этого добавляется использование дидактичных возможностей учебы, осуществляемой педагогом, которые реализуются на компьютере.
Интеллектуальные учебные системы и комплексы: классификация
Существуют несколько вариантов интеллектуальных учебных систем, которые значительно отличаются между собой. Однако в них можно выделить общие отличия от других учебных систем (традиционных или учебных систем первой генерации). Интеллектуальные учебные системы значительно больше приближаются к учебе, которую осуществляет опытный педагог, и применяют большие дидактичные возможности — от построения модуля учебного процесса до написания диссертации под ключ.
Интеллектуальные учебные системы могут различаться по реализации методов учебы. Метод учебы охватывает законченный цикл учебы и в нем можно увидеть три этапа:
- предоставление и объяснение нового материала;
- предоставление учебных заданий для занятий;
- управление процессом развязывания задач.
Все вышеупомянутое относится к функциям педагога. Поэтому интеллектуальные учебные системы имеют в своем составе такие базовые компоненты, как педагогический модуль, который моделирует деятельность педагога или учебную деятельность, и модель ученика, которая отображает процесс учебной деятельности. В процессе работы эти две подсистемы все время взаимодействуют, влияя на поведение друг друга.
Разработчики интеллектуальных учебных систем должны учитывать это взаимодействие. Эти модули невозможно разрабатывать каждый отдельно от другого. Они не могут быть абстрактными, удобными для любой системы. Напротив, они должны быть очень конкретными, пригодными для данной системы, но с возможностью их распространения и совершенствования, потому что одной из привлекательных особенностей интеллектуальных учебных систем есть возможность их развития, совершенствования и наращивания сложности.
