Формирование природоведческих понятий у детей

Дети с первых лет своей сознательной жизни связаны с окружающим их миром. Элементарное восприятие мира основано на восприятии его органами чувств.  И тут всем наблюдавшим за поведением детей известно, как внимательно смотрит ребенок на новую для него вещь, как он стремится взять ее в руки.

Естественное, врожденное стремление детей рассматривать, но если можно, то и потрогать его, наблюдать за явлениями, составляет первую ступень познания мира. Начальная ступень в преподавании состоит в предоставлении ученику возможности непосредственно соприкоснуться с объектом изучения.

Воспринимая предметы в повседневной жизни, на экскурсиях, во время наблюдений, дети находят черты сходства и различия с другими предметами. У детей формируются простейшие понятия. Понятия, получаемые детьми при изучении природоведения, делят на общие, единичные и собирательные.

Формирование общих понятий

Во время знакомства детей с природой и хозяйственной деятельностью населения в I—IV классах школы учитель сообщает общие географические и естествоведческие понятия: о горах и океанах, деревьях и кустарниках, о животных домашних и диких, о реках и озерах и т. д.

Формирование понятий — работа длительная, требующая от учителя вдумчивого подхода, правильного понимания стоящих перед ним задач.

Так, например, мы хотим дать детям понятие о деревьях и отличии их от кустарников. Во время экскурсии учитель показывает деревья и кустарники и предлагает найти сходство и различие между ними; обращает внимание учеников на стволы деревьев и кустарников. Дети делают вывод: у деревьев один ствол, а у кустарников их несколько. Затем учитель показывает другие части дерева. Учащиеся запоминают их названия, тренируются в их показе. В классе продолжают эту работу: показывают части деревьев по картинам, таблицам. c их помощью дети вновь воспринимают общий вид деревьев и кустарников, различают их детали (ствол, ветви, листья).

Работая над образованием понятий, учитель должен обращать внимание на то, чтобы дети умели применять на практике полученные знания. Например, в III классе дети получают понятие о компасе, узнают правила пользования им, приобретают умение ориентироваться по компасу на местности. Учитель неоднократно показывает способы ориентирования на местности.

Формирование единичных понятий

Все существенные черты рода относятся и к каждому отдельному видовому объекту. Но кроме существенных признаков рода каждый отдельный объект имеет и свои индивидуальные черты, которые делают его единичным понятием. Так, например, река Волга, как и всякая река, имеет исток, русло, правый и левый берега, устье, но особенным у реки Волги является то, что ее исток в болотах Валдайской возвышенности, а устье разделено на рукава, между которыми находятся острова.

Необходимо обратить внимание детей на связь объекта с общим понятием, затем подчеркнуть индивидуальные особенности объекта, и, наконец, если это географический объект, то дать его пространственную характеристику, т, е. определить местонахождение на карте.

Детальнее на сайте по ссылке